El aprendizaje a lo largo de la vida es un concepto que coloca al aprendizaje más allá de las
instituciones educativas y a su alrededor, han surgido una serie de prácticas y modelos en el
mundo en las últimas décadas. Desde el reporte de Faure (1972), Aprender a ser, se retomó la
crítica de los años sesenta a la educación formal por escritores como Iván Illich, Paulo Freire,
Everett Reimer y otros, que promovían que la educación dejara de ser el privilegio de una élite,
o un asunto de un único grupo de edad. En cambio, debería ser a la vez universal y
permanente.
Posteriormente, el Informe Delors (1996), La educación encierra un tesoro, advirtió el
aprendizaje durante toda la vida como el "latido" de una sociedad que se basa en cuatro
pilares: Aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser- y
pronostica un aprendizaje de la sociedad en la que todo el mundo pueda aprender de acuerdo
a sus necesidades e intereses individuales, en cualquier lugar y en cualquier momento de una
manera libre, flexible y constructiva.
El término acuñado por la UNESCO en la década de los setenta y ochenta fue el de Educación
a lo largo de la vida. Sin embargo en 1996 la Organización de Cooperación y Desarrollo
Económico (OCDE) así como el informe Delors enfatizaron nuevamente la importancia del
aprendizaje, por lo que la UNESCO retomó el término de aprendizaje a lo largo de la vida y
hoy bajo ese nombre se le denomina en la mayoría de los países.
Las Conferencias Internacionales de Educación de Adultos (CONFINTEAS), particularmente la
quinta en Hamburgo y la sexta en Belém, afirman su importancia en todas las formas de
educación. En las metas 2021 de la Organización de los Estados Iberoamericanos (OEI) se
encuentra bajo el concepto de educación a lo largo de la vida y representa la meta general
séptima.
En el contexto regional
La incorporación e implementación del concepto en la región Latinoamericana ha sido parcial y
muchas veces reducida a la cobertura de educación básica; esto principalmente porque el
aprendizaje a lo largo de la vida exige otro tipo de esfuerzos para su implementación que hoy
la educación tradicional no tiene y requiere, ya que el aprendizaje a lo largo de la vida no se
organiza a partir de la edad, el espacio, o el tiempo; sino que puede ser cualesquiera.
La región latinoamericana enfrenta una serie de retos en la organización del aprendizaje cada
vez más complejos y hoy no aparecen muchos modelos que tengan una visión ampliada
necesaria para responder a las necesidades de aprendizaje de todas las personas en los
distintos entornos y que considere todos los modelos y contextos de aprendizaje, por lo que la
aceptación, adaptación o re-significación del concepto en los países ha sido cada vez mayor
Definición
El aprendizaje a lo largo de la vida es un principio organizativo de todas las formas de
educación (formal, no formal e informal) con componentes mejor integrados e
interrelacionados. Se basa en la premisa de que el aprendizaje no está confinado a un periodo
específico de la vida, sino que va “de la cuna a la tumba” (sentido horizontal), considera todos
los contextos en los que conviven las personas como familia, comunidad, trabajo, estudio,
ocio, (sentido vertical), y supone valores humanísticos y democráticos como la emancipación y
la inclusión (sentido profundo). Enfatiza el aseguramiento de los aprendizajes relevantes (y no
sólo la educación) más allá del sistema escolar.
Fuentes utilizadas
English Leona (International Encyclopedia of Adult Education)…
Ireland Timothy en The Routledge International Handbook of Learning…
Metas educativas 2021 Documento final http://www.oei.es/metas2021/c4.pdf
Ouane Adama (2009)…
Torres Rosa María en Jang y Valdes-Cotera (Conceptual evolution and policydevelopment..)
Torres Rosa María Aprendizaje a lo largo de la Vida: un Nuevo momento y una nueva oportunidad para el…
Me gusta mucho esa parte donde hace mención de que la educación encierra un tesoro ya que este da pie al latido de la sociedad y a su vez a los cuatro pilares de la educación. El plan de estudios 2011 nos hace mension de las compentencias para vida algo muy similar a esto, los alumnos jamas dejan de aprender y debemos de ver más alla de las aulas, si no brindarles oportunidades de aprendizaje para llevarlas acabo en cada momento de su vida
ResponderEliminarGracias Mtra. por tu publicación, refuerza perfectamente lo expuesto anteriormente por nuestros compañeros, te comparto que estoy totalmente de acuerdo con la interesante frese con la que inicias, de Linda Torp y Sara Sage “Tanto a los docentes como a los alumnos les gusta la autenticidad del aprendizaje basado en problemas”, dentro de mi aula funciona de manera muy acertada, desde hace algunas semanas se ha manifestado un resultado mucho más favorable en matemáticas, precisamente en la resolución de problemas, he utilizado los nombres de los alumnos y el contexto en el que viven, por ejemplo el de una alumna que tiene una papelería y el problema estaba basado precisamente en solucionar el conflicto en el que se encontraba la alumna al no saber cuanto cambio debería de dar al realizar una venta, los alumnos han manifestado menos dificultades para solucionar los mismos.
ResponderEliminarHola compañeras, concuerdo con ustedes en que aprender a lo largo de la vida es una competencia primordial que puede cambiar radicalmente nuestras vidas. La habilidad que podamos desarrollar en nuestra forma de aprender a aprender tendrá un impacto muy importante en nuestra efectividad, productividad y bienestar personal, mejorando nuestra calidad de vida. El futuro se muestra más promisorio para aquellas personas que saben cómo ampliar continuamente su aprendizaje.
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