El aprendizaje a lo largo de la vida es un concepto que coloca al aprendizaje más allá de las
instituciones educativas y a su alrededor, han surgido una serie de prácticas y modelos en el
mundo en las últimas décadas. Desde el reporte de Faure (1972), Aprender a ser, se retomó la
crítica de los años sesenta a la educación formal por escritores como Iván Illich, Paulo Freire,
Everett Reimer y otros, que promovían que la educación dejara de ser el privilegio de una élite,
o un asunto de un único grupo de edad. En cambio, debería ser a la vez universal y
permanente.
Posteriormente, el Informe Delors (1996), La educación encierra un tesoro, advirtió el
aprendizaje durante toda la vida como el "latido" de una sociedad que se basa en cuatro
pilares: Aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser- y
pronostica un aprendizaje de la sociedad en la que todo el mundo pueda aprender de acuerdo
a sus necesidades e intereses individuales, en cualquier lugar y en cualquier momento de una
manera libre, flexible y constructiva.
El término acuñado por la UNESCO en la década de los setenta y ochenta fue el de Educación
a lo largo de la vida. Sin embargo en 1996 la Organización de Cooperación y Desarrollo
Económico (OCDE) así como el informe Delors enfatizaron nuevamente la importancia del
aprendizaje, por lo que la UNESCO retomó el término de aprendizaje a lo largo de la vida y
hoy bajo ese nombre se le denomina en la mayoría de los países.
Las Conferencias Internacionales de Educación de Adultos (CONFINTEAS), particularmente la
quinta en Hamburgo y la sexta en Belém, afirman su importancia en todas las formas de
educación. En las metas 2021 de la Organización de los Estados Iberoamericanos (OEI) se
encuentra bajo el concepto de educación a lo largo de la vida y representa la meta general
séptima.
En el contexto regional
La incorporación e implementación del concepto en la región Latinoamericana ha sido parcial y
muchas veces reducida a la cobertura de educación básica; esto principalmente porque el
aprendizaje a lo largo de la vida exige otro tipo de esfuerzos para su implementación que hoy
la educación tradicional no tiene y requiere, ya que el aprendizaje a lo largo de la vida no se
organiza a partir de la edad, el espacio, o el tiempo; sino que puede ser cualesquiera.
La región latinoamericana enfrenta una serie de retos en la organización del aprendizaje cada
vez más complejos y hoy no aparecen muchos modelos que tengan una visión ampliada
necesaria para responder a las necesidades de aprendizaje de todas las personas en los
distintos entornos y que considere todos los modelos y contextos de aprendizaje, por lo que la
aceptación, adaptación o re-significación del concepto en los países ha sido cada vez mayor
Definición
El aprendizaje a lo largo de la vida es un principio organizativo de todas las formas de
educación (formal, no formal e informal) con componentes mejor integrados e
interrelacionados. Se basa en la premisa de que el aprendizaje no está confinado a un periodo
específico de la vida, sino que va “de la cuna a la tumba” (sentido horizontal), considera todos
los contextos en los que conviven las personas como familia, comunidad, trabajo, estudio,
ocio, (sentido vertical), y supone valores humanísticos y democráticos como la emancipación y
la inclusión (sentido profundo). Enfatiza el aseguramiento de los aprendizajes relevantes (y no
sólo la educación) más allá del sistema escolar.
Fuentes utilizadas
English Leona (International Encyclopedia of Adult Education)…
Ireland Timothy en The Routledge International Handbook of Learning…
Metas educativas 2021 Documento final http://www.oei.es/metas2021/c4.pdf
Ouane Adama (2009)…
Torres Rosa María en Jang y Valdes-Cotera (Conceptual evolution and policydevelopment..)
Torres Rosa María Aprendizaje a lo largo de la Vida: un Nuevo momento y una nueva oportunidad para el…
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